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以工作过程为导向的转子找静平衡教学改革

来源:wdwcms.com 时间:2019-11-08 编辑:情感散文

首先,在传统的转子教学模式中找到静平衡训练的教学转子,在静态教学的第四学期静平衡训练安排中,总学时为12小时,采用传统教学模式。

1.在教学过程中,教学方法是主要方法,学生被动接受。

2.在通过两种加权方法发现转子明显的静态失衡和使用秒表法发现转子明显的静态失衡的过程中,老师向学生详细讲解了每个步骤和注意事项,并进行了不规则操作,学生只要记住然后继续,就没有独立思考的空间。

3.在教学实施过程中,由于教学内容较多,教学时间有限,当老师教3堂课时,学生练习5堂课,秒表法发现转子静平衡不明显,完成了在两种加权方法中找到显着性它只能在静态不平衡的基础上进行。这导致一些小组只能完成两个加权练习。学生的实践机会较少,不利于学生的实践能力的提高和职业能力的培养。

二,新教学模式下转子静平衡教学的实现

在教学实施过程中,学生将组成小组,并以学习任务为主要任务组织教学任务。按照“信息,决策,计划,实施,检查,评估”六步完成的过程(六步法)进行教学,形成了较为全面的综合培训体系和教学方法。不仅加深了学生对专业知识的理解,而且使他们能够综合运用他们的知识来解决实际问题,创新能力和工程实践能力。锻炼身体,进步很大。

1。信息阶段(1学时)。学生分成10个学习小组,每组2-3人。教师按照课程标准(教学大纲)的要求,下发转子,寻找静态平衡任务。学生接受任务并分析完成学习任务所需的信息,了解转子不平衡的类型,准备转子进行静态平衡,掌握两种称重方法,以找到具有显著静态不平衡的转子和秒表方法找到转子。无明显的静不平衡过程及预防措施,也无转子静平衡质量评定标准。

2。计划和决策(1学时)。学生们分组制定学习工作计划。通过查阅资料,小组讨论了如何准备转子进行静平衡、二次称重法和秒表法,找出静平衡的原理和过程,并确定实施方案。通过师生交流,学生讨论,修改和确定转子找静平衡方案。团队成员的合理分工要求每个小组必须有一名学生安全官员。

三.实施(9小时)。在小组内,严格按照工艺规范,完成转子静平衡工作,并提交技术记录表。在这个过程中,老师指导导游。

4。检查和评估(1项研究)。小组进行自查,反思学习过程,完成技术报告写作。教师检查转子平衡效果是否符合要求,操作是否正确,熟练程度。在任务实施过程中,各学习小组的领导和指导员共同对任务的实施过程和效果进行检查和评价。

第三,转子静平衡教学改革的特点

1。维修任务是载体。在教学实施过程中,发现转子显著静不平衡的两种方法和发现转子显著静不平衡的秒表是两种不同的学习任务,使学生的目标、内容和要求更加明确。它激发学习兴趣,使学生通过完成学习任务获得相关知识和技能。

2.以工作流程为导向。通过寻找转子的静平衡过程来组织教学,并通过“六步法”模拟生产现场情况。接受任务,制定施工计划,实施,检查和评估。

3.行业工作规范是标准。在教学实施和评估过程中,严格执行行业标准和工作规范。在教学实施过程中,教师为学生提供学习指导文本,学生指导手册,参考资料(岗位规格,行业标准,现场案例等),以确保学校教育。符合生产现场要求。

4.检修角色扮演。整个教学过程由火电设备维护团队执行。每个类别分为几组。每个小组都有团队负责人,安全官员,维护人员和其他职位。学生扮演不同的角色。老师的职责是对车间主任进行大修,为学生提供指导以完成工作任务,纠正学生的不规则操作,根据具体情况穿插适当的知识解释和不规则操作,并对完成任务的过程进行评论任务。

5.教学管理实行6S。教学管理采用6s来组织,纠正,清理,清理,扫盲和均匀。通过规范场景和现状,我们可以营造清晰的培训环境,培养学生良好的工作习惯和职业素养。

6.全面培训专业能力和素养。为了完成学习任务,学生必须发挥主观能动性,分工合作,通过数据检索,制定施工计划,动手实践等积极学习方法,掌握完成任务所需的知识和技能工作能力,锻炼学生的专业能力和方法能力。和社交能力。

7.专业能力评估与专业素养评估相结合。专业能力主要针对学生的学习成果,评估学生的专业知识和专业技能;专业素养评估主要评估学生的情感态度,团队意识,安全意识等因素。四,总结

通过对转子静平衡训练项目工作流程的改革,采用行动导向、任务驱动的教学模式,优化课时分配,使学生有更多的动手实践机会,有利于提高学生的专业技能和综合能力。在教学中,以学生为主体,强调学生的学习权,使“教”转化为“学”,使学生在自己的实践中掌握专业技能,获得专业知识,从而建构自己的经验。知识体系,获得终身学习的能力,适应不断变化的职业。

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