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关于《秦始皇兵马俑》的课程探讨

来源:wdwcms.com 时间:2019-10-24 编辑:情感散文

一,教材分析

《秦始皇兵马俑》最后一节课,属于三年级的19节课,属于欣赏复习领域,对学生来说很难。但是,由于上一课对中国陶艺的欣赏,学生们已经通过感受,欣赏和表达的体验,体验了古代人的思维方式。因此,本课的难点不是表达情感的自由,而是如何知识的内化和形成审美心理结构。课堂内容共分四个部分,容量大,内容丰富。因此,我制定了以大和美为主题的单元式教学策略。我从这条线开始了第一堂课。第二课是大约数千人。第三课是关于铜马。

先秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”,是人类写实雕塑时期的重要转折点。 “它雄伟壮观,其人物生动多样,其艺术形式宏伟而精致。”秦始皇陵的兵马俑具有纪念意义,是墓葬的功能,也使人们对秦朝的历史和文化有了新的认识。秦始皇兵马俑是学生了解秦代艺术的重要组成部分。应该允许学生在文化背景下学习兵马俑的美和艺术美。通过对“形象”的感知,学生逐渐采用自己的积极思想进行审美认知,发展自己独特的审美判断力。在经历了十八世纪中国陶艺的原始世界的精神世界和追求之后,他们进入了秦代的壮丽文明,追求伟大而强大的美,并初步感知并理解了制作,表现和造型方法以及秦始皇陵兵马俑的生产技术。对秦始皇兵马俑的丰富文化内涵的初步经验,理解和理解。

二,学术分析

根据我对学生的理解,他们不仅可以大胆表达自己的感受,而且还具有用简短的文字描述作品的形状和颜色特征的能力。即使有些学生在这方面不是很好,他们仍然可以通过讨论进行讨论。我对作品的形状和色彩特征的感觉,因此,我专注于本课的教学,以初步了解作品的形式美。教学的困难在于在理解形式美的基础上进一步了解兵马俑的艺术美。形式美和艺术美属于美的范畴。通过形式积累的历史美,它成为植根于人类社会实践的“有意义的形式”。根据新的艺术课程标准,欣赏和欣赏的目标可用于在文化背景下理解艺术。本课中提到的艺术美是体现在艺术形象中的民族的审美意识和审美情感。通过参加这些活动,学生逐渐学会从多个角度欣赏和认可艺术品。 “同时,根据新课程标准对三至四年级学生的欣赏要求,我们赞赏符合学生认知水平的中外艺术品,并以语言或表达感情和理解的词。”

三,教学目标分析

(1)情感态度和价值观

1.最初了解秦始皇陵兵马俑的坑口形状,获得整体感觉,并体验秦始皇陵兵马俑的宏伟艺术表现。

2.初步了解各个兵马俑的面部表情,分析使用雕刻线的动量,能够用单词或单词描述兵马俑的表达能力,并讨论其含义或含义具有艺术表现力的作品。

(2)文化认知与理解

1.初步了解秦文化中秦始皇陵兵马俑的内涵。

2.尝试感知秦始皇兵马俑与秦国精神需求之间的联系,体验并逐渐了解秦始皇兵马俑中所包含的自我力量的人类身份。

(3)知识和技能

1.初步欣赏秦始皇兵马俑的雕塑。学生会感知线条的线条魅力,并认识到由线条和形状形成的兵马俑的艺术特征。

2.通过对兵马俑的面部表情的了解,学生了解了兵马俑的精细雕刻技术。

教学重点:学生可以初步了解秦始皇兵马俑的雕塑所体现的形式美。

教学方面的困难:在理解形式之美的基础上,学生们进一步了解秦始皇帝的兵马俑的艺术美。

四,布局分析

在本课程中,将涉及兵马俑建造的历史背景,火山口的形状以及其他知识点,并唤起并讨论一种交流的经验。我问了本单元第一部分的第一个问题:“您想去西安看兵马俑吗?”,通过三个不同角度的全景照片,让学生对兵马俑有一个宏观的了解,在此基础上,我将让我的学生谈论兵马俑的感受。将课堂内容与学生的日常生活联系起来,并激发学生的学习兴趣。接下来,我将遵循我的观察方法,从远至近,从整体到局部。从宏观的经验出发,我将展示三张火山口的照片,并让学生通过讲解和演示来了解兵马俑的规模。第二,欣赏对比并探索规律。我的学生将整个兵马俑与整体进行了比较,进一步了解了兵马俑的规模。古代美学思想体现了强者和强者的美。通过宏观欣赏,学生首先体验了秦始皇陵兵马俑的宏伟艺术表现。为进一步研究铺平道路。

本课中涉及的兵马俑和雕刻的知识点被总结为直线,使用经验方法,图像分解方法等,可以使学生深刻理解。首先,取代思维和经验交流。我为他们阅读了这样的经文,以便学生可以体验到兵马俑的性格。哪种路线适合他?我将列出一些想法,例如,直线会给您带来什么样的感觉,绞合线会产生什么效果,或者会具有一定的粗细度?学生有一定的想法后,请他们用黏土来表达两种不同的感受。在体验结束时,该语言用于描述对兵马俑在其作品中的线条的理解。经过最后两次体验后,请两个学生模仿兵马俑的动作,以了解线条的直截了当的美感。通过经验,学生加深了对秦始皇兵马俑艺术表达的理解,从而鼓励学生在课堂上理解主题。其次,深化比较,升华认识。我进行个人分析和局部分析,并要求学生体验服装和表情的线条。这是一个全身站立的石膏,我将放大该部分,然后使用线条识别服装图案的褶皱。学生将观察我的生产线,发现衣服的生产线笔直而坚硬。然后是另一个兵马俑,我用相同的方式标记了他的下摆线条。我使用图像分解方法分别分解了脸部的眉毛,胡须和嘴巴。学生们直观地感受到了兵马俑的简单而艰难的线条。在整个过程中,我使用图像分解和比较来完成教学。引导学生观察兵马俑的直线形状的艺术表现,并欣赏作品的含义。

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