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慕课平台建设的“官”“民”之思

来源:wdwcms.com 时间:2019-11-11 编辑:情感散文

作者:王志康资料来源:中国科学新闻发布日期:2019/1/10 8:445:09

选择名称:萧中

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海量开放在线课程平台建设“关”和“敏”理念

海量开放在线课程建设标准尚未达成共识,核心专业必修课等海量开放在线课程的跨校应用模式有待探索,市场化运作后的知识产权问题等。这些都是当前和未来大规模开放网络课程平台建设过程中需要面对和解决的问题 最近,深圳大学大规模开放网络课程办公室主任孙仲梅有些沮丧

虽然2018年全国高等教育教学成就奖的结果于去年9月公布,但她知道由李清泉总统主持的“全国地方高校联盟在线开放课程的建设与应用”获得了二等奖,但当最终获奖者名单公布时,她无法掩饰自己的失望。 因为在她看来,获得2017年广东省高等教育教育教学成就奖的“优秀班级联盟”希望在此次评选中作为地方高校的代表获得一等奖。

明路是一名大学教师,自2013年以来一直与大规模开放在线课程保持联系,他也深感委屈,因为在他看来,由129所地方大学组成的优秀班级联盟的应用效果明显优于许多类似的大规模开放在线课程平台,如教育部的“官方平台”MOOC。 然而,他不得不承认,“中国大学的MOOC比优秀班级联盟的“民间平台”的实际发展环境要好得多”

事实上,这种情况不仅存在于上述两者之间,而且广泛存在于我国各种大型开放式网络课程平台中。 众所周知,大规模开放网络课程对当前的高等教育具有特殊的意义。 因此,如何处理官方海量开放网络课程平台与民间海量开放网络课程平台之间的发展矛盾,如何有效开展海量开放网络课程平台建设,促进我国高等教育的发展,已经成为当前我们必须面对和思考的问题。

背景在不同的层次上是不均匀的。

在孙仲梅看来,该平台在大规模开放网络课程的开发中起着非常关键的作用,因为它是连接大学、教师团队和企业的重要运营机构。 “各大学建立的大规模开放在线课程只能供自己使用。如果他们想利用其他学校,就需要大规模开放在线课程平台的“桥梁”来实现,尤其是在跨学校应用、在线教学服务和技术服务方面 “

如今,我国有许多大型开放式在线课程平台,上海交通大学在线课程建设负责人于建波将其分为以下几类:首先,它们是正式发起的,如中国大学的MOOC和唐雪在线;第二个是由大学发起的,如上海交通大学的网上好大学(Good University Online)和深圳大学的精品课程联盟。第三,企业发起,大学或联盟合作,如智慧树,超级明星尔雅和高中民族

然而,尽管在大规模开放的在线课程中有许多平台,但发展是不平衡的。

正如中国教育发展战略协会副主席、清华大学李志民教授所说:“该平台是大规模开放在线课程资源的组织者、推动者和运营商。平台的吸引力决定了平台能吸引什么样的教师和课程,是否是官方背景,是否与教师职称的选择相联系,将成为平台的潜在竞争力。" ”

对此,于建波给出了一套数据

”目前,教育部正在评选“全国优秀网络公开课”。通过对所选课程的分析,我们发现MOOC、学校网上和中国大学智慧树三大平台优势巨大,约占优秀课程的80%和90%。 “他说,例如,在总共800门课程中,中国大学的MOOC将评估大约600门课程,而在线学校和智慧树将共同评估大约150门课程。 “从这个角度来看,其他大型开放在线课程平台已经失去了它们的位置,也没有竞争优势 “

正是由于“国家精品在线开放课程”评选的官方背景和自然优势,更多的教师和课程涌入这些庞大的开放在线课程平台,导致发展不平衡。

非常重视选择,并轻而易举地使用它。

但是,正如文章开头提到的,明路担心官方平台没有充分发挥这一优势 例如,中国大学的MOOC在学生学习管理方面过于薄弱,无法监控每个学生的学习行为。与此同时,它与教师的沟通不足。 “学生是否真的去学习了,老师完全无法掌握 "

对此,俞建波解释说,虽然中国大学的MOOC、学校网上和智慧树三大平台吸引了大量的教师和大量开放的网上课程,但它们都有自己的特点

”中国大学的MOOC用户主要关注社交学习者,其中大约70%到80%是社交学习者,而不是学生。智慧树90%的用户是学生。社交学习者和学生约占学校在线用户的一半。 他说,如果用户是学生,大规模开放的在线课程平台将更加注重教学操作的过程管理,教学操作效果会更好。然而,社会学习者更随意,课程完成率很低。大多数课程的完成率只有1‰或1%,因此过程管理不太严格。 俞建波认为,中国大学MOOC用户大多是社交学习者的原因,“可能是由于宣传渠道,主要是通过在线渠道。”

即便如此,明路仍然担心,因为“全国优秀网络公开课”评选的导向作用可能客观上带来一些隐患

“‘大规模开放网上课程宣传周’和“全国优秀网上开放课程”的评选,使得已经冷了两年的大规模开放网上课程再度迅速发展。 大学也非常重视它。 毕竟,选择高质量的课程对学校来说是“面子上好看的”。 “明路担心,很多人会把重点放在大规模开放网络课程的课程建设和精品课程的选择上,而对大规模开放网络课程的应用关注不够。

事实上,他的担忧不无道理,从2012年开始选择高质量的资源共享课程就是一个很好的例子。

当时,高校响应教育部发布的《精品资源共享课建设工作实施办法》,从内部选择优秀课程。他们拍摄了整个班级,并把它放在教育部的官方网站“爱情课程”上。然而,今天,这些课程仍然有效,很少有人看过。

平台建设的现状令人担忧。

事实上,除了官方平台和私人平台发展不平衡之外,目前中国大规模的开放式在线课程平台建设更加严重,需要及时解决,这就是可持续发展的问题。

正如李志民所说,至少到目前为止,国内庞大的开放式在线课程平台一直在亏损运营,并且已经很长时间没有找到盈利模式。“这需要考虑大规模开放在线课程平台是否应该设计为非营利组织,以通过政府投资支持和开放校友捐赠来维持其运营。”

余建波非常赞同这一观点

他说,所有大规模的开放在线课程平台要么不收费,要么通过向其他学校提供选修服务和通过培训扩大课程资源来收费,但所有平台收费都很低 根据目前的运营情况,大规模开放式在线课程平台基本处于亏损状态。 “但年度服务费,包括流量费、平台开发费、系统维护费等。相当大 总的来说,所有平台都必须寻求可持续发展的道路。

2015年4月,教育部在《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》发布中明确提出,大规模开放网络课程平台建设应形成“大学主体、政府支持、社会参与”的模式

“早在2014年5月,深圳大学就率先建立了优秀的班级联盟,探索可持续发展模式 ”孙仲梅说,深圳大学已经探索了四年多。后来,它成立了一个优秀课程在线公司,并建立了可持续发展机制。 然而,目前这条道路尚未完全建成,良性运行模式尚未形成。 “深圳大学自成立以来,在精品课程联盟中共投资约3000万元,包括教师费、助教费、平台开发、精品课程在线公司的运营和维护等。但仅仅依靠一所大学投资并不是一个长期的解决方案。 “

此外,对于大规模开放网络课程的建设标准还没有达成共识,需要探索核心专业必修课程等大规模开放网络课程的跨校应用模式,市场化运作后的知识产权问题都是当前和未来大规模开放网络课程平台建设过程中的问题。

官员与人民的融合与发展

谈到大规模开放网络课程平台建设的现状和大规模开放网络课程的未来发展,李志民认为只有在两个方面进行重大变革,才能实现突破

"一方面,国家政策是开放和承认对在线学习学分和在线学习学位的承认,在这一过程中做得更科学,通过制定一系列规范来评估在线学习的有效性,并使用技术手段来确保学习过程和评估过程的合规性 当然,这也需要改变人事和就业观念及政策。 ”他说,另一方面,政策通过后,不可避免地会有新的商业机会,而商业机会也不可避免地会导致资金跟进,从而导致大规模开放在线课程的技术发展和规模迅速扩大。

对于未来大规模开放网络课程平台的理想模式,孙仲梅透露了自己的愿景:最好有不同层次、不同差异、不同特色的不同平台

”首先,平台的技术功能应该是先进的,比如优秀的班级联盟、人脸识别、直播、大数据分析,甚至学生的成绩都可以与区块链相结合。 ”她说,教学操作服务意识较强,在大规模开放的网上课程平台上线后,应该有学生的相互评价、教师的互动等。应及时发展和完善,以满足师生的新需求。 “市场运作能力也应该加强,即大规模开放的在线课程平台应该与学校、教师队伍等形成良性的市场运作机制。促进大规模开放网络课程资源的积累和课程市场的拓展。 然而,这并不是高校的强项,最终要形成公司化的运营模式,同时解决利润问题。 “

因此,她建议教育当局应引导全国形成不同的大规模开放在线课程平台,在宏观指导和顶层设计方面实现差异化发展,为各类大学服务。 毕竟,不同层次的大学学生对大规模开放网络课程的需求程度也不同。 例如,优秀班级联盟等非政府平台专注于为地方高校和非政府高校服务。

此外,大规模开放式在线课程平台的建设应分层次进行。教育当局在支持和指导方面也应划分为不同的级别,而不是在相同的标准和级别上竞争。 “否则,很难在地方高校、民办高校发挥作用,最终可能成为一个形象工程,失去应有的意义。 ”

在采访中,余建波提供了另一种思考方式。

他建议在大规模开放的在线课程中不要有太多的平台,而应该只有三到五个,包括一些小平台和地方高校,就像淘宝商城和各种商店之间的关系一样。 该平台提供运营规则和服务保障,并收取服务增值费。 具体的教学工作仍由使用该平台的教师、学校或机构提供。他们在大规模开放在线课程中开设特定课程,并相应地向课程用户收取费用。 至于教育署,只需选择一些好的课程,给予鼓励、奖励和认证。

《中国科学报》 (2019-01-10第一版集锦)

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